1、　　作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的人教版小学数学一年级优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

2、　　教学内容：

3、　　教材第51页的相关内容。

(资料图)

4、　　教学目标：

5、　　1．通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作能力。

6、　　2．通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。

7、　　3．培养学生间合作能力、探究精神。

8、　　教学重点：

9、　　在活动中感悟位值思想。

10、　　教学难点：

11、　　在活动中感悟有序思考的价值。

12、　　教具准备：

13、　　两位数的数位表，4个小圆片，投影片。

14、　　教学过程：

15、　　一、谈话导入

16、　　1．今天我们用珠子和数位表上一节数学课。

17、　　2．复习。

18、　　[教师：在数位表中，右边起第一位叫什么位？（个位）第二位叫什么位？（十位）

19、　　教师拿出一个数字卡片1放在个位表示多少？（一个一）

20、　　若数字卡片1放在十位上表示多少？（一个十）

21、　　教师强调：放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，一个百]

22、　　二、在操作中感受位值思想

23、　　1．出示两个小圆片，（学生拿出相应学具）现在大家四人一小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。]

24、　　2．为什么两个圆片放人不同的地方，表示的数不同？

25、　　因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两个小圆片表示2十一，十位上的两个小圆片表示2个十。如果一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。

26、　　看来小圆片在数位表中所在的位置太重要了，我们把圆片挪来挪去就表示大小不同的三个数，分别是11和20。

27、　　3．出示三个小圆片，（学生拿出相应的学具）分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么？

28、　　[学生小组合作后汇报：用3个圆片可以摆出5个数。分别是21和30。你知道怎样摆能表示最小的数吗？怎样摆能表示最大的数？]

29、　　4．若4个小圆片呢？（学生继续动手摆）摆出的数各表示什么。

30、　　5．在操作中学生体会有序思考

31、　　教师提问，学生摆后回答

32、　　（1）两个小圆片可摆出几个数？（3个数）

33、　　（2）三个小圆片可摆出几个数？（4个数）

34、　　（3）四个小圆片可摆出几个数？（5个数）

35、　　教学要求

36、　　1．使学生在与同伴的游戏中学会合作．

37、　　2．通过观察、比较，培养学生初步的观察判断能力．

38、　　3．使学生理解连加、连减、加减混合的含义，掌握其运算顺序和计算方法．

39、　　教学重点

40、　　1．体会连加、连减混合的含义．

41、　　2．掌握连加、连减混合的运算顺序并且能够应用知识解决实际问题．

42、　　教学难点

43、　　1．体会连加、连减混合的含义．

44、　　2．掌握连加、连减混合的运算顺序并且能够应用知识解决实际问题．

45、　　教学设计

46、　　一、活动一：导入

47、　　1．同学们都乘坐过公共汽车，乘车时有什么规则吗？

48、　　2．乘车时要按顺序排队，要先下后上，要遵守乘车秩序．乘车时也有关于数学的问题．

49、　　这节课，我们就一同研究乘车中的数学问题．

50、　　板书课题：乘车

51、　　二、活动二：乘车

52、　　（一）教学主题图1

53、　　1．出示图片：乘车图1

54、　　教师说明：114路公共电车驶来了，驶向白石桥站．

55、　　2．教师提问．

56、　　（1）从图上你都看到了什么？知道了什么？

57、　　（2）你们能提出哪些问题？

58、　　（3）你们准备怎么解决这个问题？

59、　　3．小组讨论．

60、　　4．集体反馈．

61、　　2＋1＋4＝7 你先算的是什么？为什么？

62、　　（二）教学主题图2

63、　　1．出示图片：乘车图2

64、　　教师说明：114路公共电车上现在有7人．

65、　　2．出示图片：乘车图2

66、　　教师说明：车继续向前开，到百万庄站．后门下去3人，前门上去2人．

67、　　3．小组讨论：看了刚才的演示，你知道了什么？可以提出什么问题？你们准备怎么解决？

68、　　4．集体反馈

69、　　7－3＋2＝6 你先算的是什么？为什么？

70、　　（三）教学主题图3

71、　　1．出示图片：乘车图4

72、　　教师说明：114路公共电车继续向前开，到总站白云路站前门和后门都下去3人．

73、　　2．小组讨论：现在车上还有乘客吗？你会解决吗？

74、　　3．全班交流

75、　　教师板书：6－3－3＝0

76、　　小结：通过乘车活动，我们计算了乘车中的几个问题，你知道先算什么了吗？

77、　　三、活动三：动手摆

78、　　（一）摆圆片列式

79、　　1．5个红圆片、再摆两个蓝圆片、拿走3个．列式：

80、　　2．根据列式动手摆：4＋1＋5＝

81、　　3．同桌互相出题摆圆片、列式．

82、　　（二）两人一组，一人说，另一人摆．并说出算式．

83、　　四、活动四：日常生活

84、　　1．请同学们想一想：在我们日常生活当中，你能提出哪些与今天所学的知识有关的问题？怎样解决？

85、　　2．学生自己提出问题，并说出解决问题的方法．

86、　　五、课堂小结

87、　　通过这节课的学习、活动，你有什么收获？你想对同学和老师说些什么？

88、　　六、板书设计

89、　　课堂的导入，直入问题的情境，使学生在情境中感悟、体会，新课的教学整个贯穿在此条线索中，各个环节的教学线条流畅，学生在每个环节的情境中合作学习，共同讨论，共同探索，共同找出解决问题的方法，给每个孩子发挥、展示自己的空间。自主探索得到的知识，不但有利于知识的掌握，对学生的观察、分析、判断等能力的形成和提高也大有裨益。

90、　　教学目的：

91、　　要求学生理解加减混合运算统一为加法运算的意义。

92、　　能初步掌握有关有理数的加减混合运算。

93、　　教学分析：

94、　　重点：如何更准确地把加减混合运算统一成加法。

95、　　难点：将一个加减混合运算式写成省略加号的和的形式。

96、　　教学过程：

97、　　一、知识导向：

98、　　本节是在对前面所学的有理数的加法运算法则及减法运算法则的综合运用，所以必须对有关法则有更深层次的认识，并能在运算中加以灵活运用。

99、　　二、新课：

100、　　知识基础：

101、　　其一：有理数的加法法则;

102、　　其二：有理数的减法法则。

103、　　其三：“+”、“—”在不同情形的意义(运算符号及性质符号)

104、　　知识形成：

105、　　(引例)计算：

106、　　根据减法法则，按照运算顺序，有：原式。

107、　　在一个加式里，通常把各个加数的括号和它前面的加号省略不写，即有：这个式子仍看作和式，有两种读法。

108、　　按性质符号：读作“负正负负4的和”

109、　　按运算意义：读作“负8加上10减去6减去4”

110、　　例：把写成省略加号的和的形式，并把它读出来(两种读法)。

111、　　例：按运算顺序直接计算：

112、　　三、巩固训练：

113、　　P46：2

114、　　四、知识小结：

115、　　本节课所涉及到的新知识点比较少，但在其中就特别注意的是，如何保证学生在省略特号时，能尽量减少错误的出现，并能对省略加号的算式的准确读法。

116、　　五、家庭作业：

117、　　P47：23

118、　　六、每日预题：

119、　　如何结合本节课所学习的内容对有关有理数的加减混合运算进行简化运算?

120、　　一、学习目标

121、　　（一）学习内容

122、　　义务教育教科书（人教版）一年级下册第8页～第11页，及练习二的第1－3题。

123、　　十几减9是20以内退位减法的第一课时，是今后学习十几减几，多位数计算和其他数学知识最基础的部分。通过创设实际问题的情境，列出减法算式。让学生通过操作活动，理解算理，并形成的算法，形成运算能力。

124、　　（二）核心能力

125、　　《十几减9》属于数与代数领域内容，通过本单元学习，使学生能熟练地口算20以内的加减法，经历与他人交流各自算法的过程，培养运算能力。

126、　　（三）学习目标

127、　　1．通过观察和操作，合作探究，会用自己的语言表达与同伴交流15－9的计算方法。

128、　　2．在展示交流中，体会15－9算法的多样化，通过对比分析，会选择优化的方法，提升运算能力。

129、　　3．在解决问题的过程中，感受数学来源于生活，能运用十几减9正确解决生活中相关的实际问题。

130、　　（四）学习重点

131、　　掌握十几减9的计算方法。

132、　　（五）教学难点

133、　　理解“破十法”的计算算理和方法。

134、　　（六）配套资源

135、　　实施资源：《十几减9》名师教学课件、《十几减9》课时作业。

136、　　二、学习设计

137、　　（一）复习导入

138、　　1．拍手游戏：10的组成。

139、　　我拍1，你拍9，1和9组成10。

140、　　我拍2，你拍8，2和8组成10。

141、　　…………

142、　　9和几可以凑成10？看到9想到几？8和几凑成10，看到8想到几？

143、　　2．复习十几的组成

144、　　师：比一比，看谁抢答的快。16可以分成10和几？12可以分成10和几？19可以分成10和几？

145、　　（二）探究新知

146、　　１.观察主题图，提出问题

147、　　师：这是游园会活动，说一说你看到了什么？发现了哪些数学信息？

148、　　指导观察方法：观察图上的信息要有一定的顺序，结合具体的每项活动说说你发现的数学信息，并提出数学问题。

149、　　师：咱们一起看小丑卖气球这幅图：你发现了哪些数学信息？能提出一个数学问题吗？

150、　　预设：小丑有15个气球，卖出9个，还剩多少个？

151、　　师：今天我们就一起来研究十几减9的口算方法。

152、　　设计意图：主题图中活动项目很多，数学信息很零碎，教师引导学生有序观察，收集信息和提出与信息相关的问题，初步培养学生有序观察，找与对应信息相关，并提出问题的逻辑分析能力。

153、　　２.探究十几减9的计算方法和理解算理

154、　　（1）列出算式，自主尝试计算

155、　　师：要求“气球还剩多少个”怎样列式？板书：15－9＝

156、　　（2）操作与思维、表达相结合，理解算理，提升算法

157、　　师：15个气球，拿走9个该怎么拿呢？先想一想，再拿一拿，然后和同桌说一说你是怎么拿的。

158、　　学生活动汇报预设：

159、　　方法一：从15根小棒的下面先拿走5根，再从上面一行拿走4根，还剩6根。

160、　　师：刚才这个同学是怎么拿的？谁听清楚了，谁能上来边说边拿？

161、　　教师结合情况边说边逐步形成板书：

162、　　师：刚才我们是先从下面拿走5根，再从上面拿走4根，实际上是把9分成了5和4，先算15里面的5－5，再算15里面的10－4＝6.

163、　　师：谁能像老师这样，结合刚才拿的方法来说一说15－9可以怎么算？

164、　　（一生照样子说后，同桌相互说一说计算过程）

165、　　师：谁还有不同的拿法吗？

166、　　方法二：从上面一并拿走9根，还剩1根，和下面的5根合起来是6根。

167、　　师：谁能结合他的拿法来说一说15－9可以怎么算？

168、　　（同桌相互说一说，找个别学生汇报）

169、　　生：先把15分成10和5，从10里去掉9，剩下的1与5合起来是6。

170、　　板书：

171、　　师：“10”表示哪些小棒？为什么把15分成5和10？“1”表示哪根小棒？“5＋1”表示什么意思？

172、　　师：你能给这个方法起个名字吗？

173、　　动手操作重点理解“破十法”的算法和算理

174、　　（1）画出15个圆，左边10个，右边5个。

175、　　（2）从中圈出9个，想一想怎么圈。

176、　　结合画图过程，用语言表达计算过程。先算什么？再算什么？并完成下面括号的填写。

177、　　15－9＝（）因为（）－9＝（），（）＋5＝（）

178、　　师：谁还有不同的方法？

179、　　生：想加法算减法，因为9＋6＝15，所以15－9＝6

180、　　师：刚才我们在计算15－9＝？时想到了不同的方法，有的想加算减，有的是把15分成10和5，先算10－9＝1，再算1＋5＝6，有的是先算5－5＝0，再算10－4＝6你最喜欢哪种方法？

181、　　设计意图：让学生从操作辅助到离开学具操作进行表象操作，从结合操作活动到分析算理，到逐渐脱离操作说明算理，教学过程的展开“扶得合理，放得适度”，思维层次不断提升，知识不断内化。

182、　　3．巩固练习

183、　　（1）圈一圈，算一算。

184、　　师：怎么计算12－9＝？先圈一圈，再说一说你是怎么算的,先算什么？再算什么?

185、　　生：10－9＝11＋2＝3

186、　　师：不操作，你能直接说说怎么计算14－9＝？

187、　　设计意图：学生通过动手操作、闭眼想象、归纳，将操作、语言和算式充分地联系起来，从而将多种表征方式相结合，帮助学生理解用“破十法”计算15－9的算理。

188、　　（2）圈一圈，算一算：独立完成课本第10页“做一做”第2题。

189、　　（3）完成练习二第1题。

190、　　（三）课堂

191、　　全班交流，今天你学会用哪种方法计算十几减9的算式？你更喜欢哪种计算方法？

192、　　（四）课时作业

193、　　1．练习二第2题送信。

194、　　先让学生进行游戏，游戏完之后把信件按顺序：11－12－13－14－15－16－17－18－9

195、　　师：大家有什么发现？

196、　　师：十几减9的差为什么比被减数个位上的数多1呢？

197、　　师：你更喜欢用哪种方法计算十几减9？

198、　　用你喜欢的方法计算。

199、　　11－9＝13－9＝16－9＝18－9＝17－9＝

200、　　师巡视，观察学生选择的计算方法，学生汇报，交流自己的计算方法。

201、　　知识点十几减9的计算方法。

202、　　答案略

203、　　解析通过游戏形式练习，了解学生对十几减9计算方法的掌握情况，接下来按顺序摆放让学生发现规律，并说出十几减9的差为什么比被减数个位上的数多1的道理，提高学生的理解能力和运算能力。

204、　　2．结合生活实际，编一道用“16－9”解决的实际问题。

205、　　知识点十几减9的应用。

206、　　答案略

207、　　解析通过学生编题，让学生发现计算和生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活，积累数学素养。

208、　　3．看图列式。

209、　　（1）（2）

210、　　知识点让学生观察分析图中的信息和问题，提高学生看图列式的能力。

211、　　答案18－9＝915－9＝6

212、　　解析这两道题都是已知总数和其中一部分，求另一部分的问题，都用减法计算。此题培养学生看图能力的同时，利用所学知识解决生活中的问题。

213、　　4．解决问题。

214、　　一共有17人排队做操，小红的左边有多少人？

215、　　知识点让学生结合生活经验，列出算式。体会所学知识的价值，并提高解决实际问题的能力。

216、　　答案17－9－1＝7（人）

217、　　解析结合生活中排队做操的情境，用总人数减去小红右边的9人，再减去小红1个人，就是小红左边的"人数。

218、　　教学内容：

219、　　上下、前后。

220、　　教学目标：

221、　　知识目标：能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。

222、　　能力目标：能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。

223、　　情感、态度与价值观：积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生积极学习情感体验。

224、　　教学重点、难点：

225、　　正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。

226、　　教具准备：

227、　　课件。

228、　　教学过程：

229、　　一、联系生活，揭示课题

230、　　师：谁能告诉桌子下面又有什么?

231、　　大家，在你的课桌上面放的是什么，学生自由说。

232、　　师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢?

233、　　学生汇报。

234、　　板书课题：上下、前后。

235、　　二、新课

236、　　上、下

237、　　课件出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说?

238、　　让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。

239、　　学生独立完成课本的填空。

240、　　联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。

241、　　练习：课件出示冰箱图，学生说一说各种物品的位置。

242、　　课件出示小树图，学生填空。

243、　　前、后。

244、　　课件出示主题图，学生说一说各位同学的前后

245、　　完成“做一做”。

246、　　三、综合练习。

247、　　看图说一说。

248、　　课件出示图片，学生说一说各种物品的位置。

249、　　说一说，指一指。

250、　　说一说，指一指教室里人和物的位置关系。

251、　　摆一摆。

252、　　看图说一说，回答小动物们的问题。

253、　　四、全课小结

254、　　今天学习了什么内容?

255、　　【教学目标】

256、　　认识加、减混合运算式题，掌握加、减混合运算式题的运算顺序，能正确计算加、减混合式题。

257、　　能看图列出加、减混合算式。

258、　　培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。

259、　　培养学生认真做题，计算正确、书写整洁的良好习惯。

260、　　在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。

261、　　【教学重点】

262、　　掌握加、减混合运算式题的运算顺序。

263、　　【教学难点】

264、　　记住第一次的运算结果。

265、　　【教具准备】

266、　　例题图，口算卡片、小棒。

267、　　【教学过程】

268、　　一、激趣引入

269、　　播放丑小鸭动画片断，你看过这个故事吗?丑小鸭讲的是它在小时候因为长的丑处处被人欺负，后来经过自己顽强的努力终于变成了美丽的白天鹅，那你知道美丽的白天鹅生活在哪里吗?今天我们请来了白天鹅为大家做向导带大家去做客吧。

270、　　二、合作探究

271、　　教学天鹅例题1。看：湖里有几只天鹅?演示：又飞来3只。现在呢?谁能说出完整图意。

272、　　[演示：又飞走2只。说出正确图意，然后老师演示完整图意。湖里有4只，飞来3只，又飞来2只，现在有几只天鹅?谁能把图意完整的说一遍?你知道怎样列式吗?求先飞来3只，怎么办?]

273、　　一共有几只天鹅?怎样列式?(4+3)又飞走2只又该怎么办?

274、　　问：飞走几只天鹅?怎样列式来表示飞走的2只?

275、　　[学生回答后老师在“4+3”的后面写“-2”。]

276、　　师：这个算式们以前学的连加、连减有哪些不同呢?这个算式里有加法也有减法，是加和减混合在一起，我们把它叫做加减混合式题(板书：加减混合)

277、　　这样的算式读做：4加3再减2。(学生齐读算式一遍。)

278、　　[加减混合式题怎样计算呢?你知道吗?]

279、　　根据图意想一想，先算什么?

280、　　你怎么知道先算4+3接着什么?用哪个数减去2?谁能说说4+3-2的意义?演示课件，鼓励学生把这道题计算过程说一说。

281、　　[这道题是加在前面，减在后面，就先算4加3得7，然后再算7减2得5。]

282、　　教学天鹅例题2。

283、　　咱们再来看看另一个湖里的天鹅吧。

284、　　演示：先有4只飞走2只，又飞来3只。学生在小组里互相说出图意，独立列式后集体订正。

285、　　[师：这道算式也是有加法，有减法，也是加减混合式题，要先算什么?后算什么?学生在书的方框里填数，指定学生说计算过程。]

286、　　小结：同学们真聪明，看看我们学习的和前面学过的连加连减相比有什么不同的吗?

287、　　刚才计算两题都是加减混合式题，第l题是加法在前还是减法在前?先算什么?第2题是加法在前还是减法在前面?先算什么?

288、　　[概括：计算加减混合式题，加法在前面就先算加法，如果是减法在前面就先算减法。像这样的算式叫加减混合。]

289、　　三、巩固练习。

290、　　(1)做课本67页“做一做”题。

291、　　[指定学生说图意。指名列算式。]

292、　　问：这道题先算什么?再算什么?

293、　　[接着学生计算，填方框里的数。做完后订正。]

294、　　(2)做练习十五第1题。

295、　　[引导学生仔细看图，说题意，边讲边填，集体订正。学生说计算过程。]

296、　　四、课堂练习

297、　　练习十五的第2题。指导学生规范书写算式。

298、　　练习十五的第3题。让学生独立完成，集体订正。

299、　　五、总结：加减混合运算应怎样计算?

300、　　【教学反思】

301、　　我首先用丑小鸭的故事，激发学生的学习兴趣从而导入新课，然后演示天鹅飞来又飞走或飞走又飞来的过程，让学生形象的感知加减混合算式的具体含义，从而掌握了加减混合的计算顺序和方法。符合学生的年龄特点和认知特点。

302、　　教学目标：

303、　　通过教学，学生能比较正确地计算分数加、减混合运算的式题。

304、　　在教学中，培养学生仔细、认真的良好学习习惯。

305、　　培养学生对比、观察的能力。

306、　　教学重点和难点：

307、　　分数加、减混合运算的计算方法;带有小括号的分数加、减混合运算。

308、　　教学用具：

309、　　小黑板，投影片。

310、　　教学过程：

311、　　一、复习准备

312、　　教师：整数加、减混合运算的运算顺序是什么?

313、　　计算下面各题：

314、　　教师：分数连加、连减为什么可以一次通分再计算?

315、　　二、学习新课

316、　　尝试计算例1。

317、　　通过订正找出简便的计算方法。

318、　　教师：

319、　　①分数加、减混合运算的顺序和整数加减混合运算的顺序相同吗?

320、　　②例1与准备题比较哪相同?哪不同?(讨论)

321、　　③怎样计算比较简便?

322、　　板书：明确：分数加、减混合运算与整数加、减混合运算顺序相同，为了简便，几个分数可以一次通分，然后按照运算顺序依次进行加减计算。说明：虚线框的部分，我们在计算带分数加减混合运算时，可以按照这样的方法去想，但在做题时这一过程可以省略不写，而直接写出计算结果。

323、　　教师：计算结果要注意什么问题?

324、　　教师：

325、　　①先算什么，再算什么?

326、　　②分两步计算，是一次通分好，还是分步通分好呢?学生尝试计算并订正。

327、　　教师：

328、　　①怎样计算简便?

329、　　②为什么分步通分简便一些?

330、　　说明：虚线框的通分过程，以后计算熟练了可以不写，或写在草稿纸上，也可以直接写出结果，不断提高自己的计算能力。

331、　　教师：结果要注意什么?

332、　　三、巩固反馈

333、　　做一做。

334、　　判断正误并说明理由。

335、　　按照下图的计算步聚列出综合算式，并算出得数。

336、　　思考题：华和王英比，谁高一些?高多少米?

337、　　教学目标

338、　　1．使学生进一步掌握加减法的意义和10以内的加减法的计算方法。

339、　　2．创设情境，培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。

340、　　3．使学生能够正确掌握算理，能根据已知量和问号之间的关系选择合适的计算方法列式并计算。

341、　　4．通过教学，使学生初步感知数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。

342、　　5．让学生在学习中感受到热爱自然、保护环境方面的教育。

343、　　6．让学生在学习中感受到集体的智慧，培养他们的合作意识与合作精神。

344、　　教学内容

345、　　教科书第58页，练习八的第14题。

346、　　教具、学具准备

347、　　CAI课件1套、录音带1盒、小黑板1块、附属实物卡片1套。

348、　　教学设计

349、　　创设精境，引新设疑

350、　　1．激情引新

351、　　师：请听！（播放录音：森林里的早晨）

352、　　谁知道这是什么地方？

353、　　生：大森林。

354、　　师：你听见、看见过的大森林是什么样子的？

355、　　生1：有好多动物。

356、　　生2：有好多树木。

357、　　师：这节课，我们就一起去大森林看一看，你们高兴吗？

358、　　生：高兴。

359、　　师：那就让我们赶快出发，一同走向快乐的大森林吧！

360、　　（揭示课题：快乐的大森林）

361、　　[良好的开端是成功的一半，课一开始教师采用听音乐、看动画的形式，创设愉悦的教学氛围，使学生与自己所喜爱的小动物──人类的好朋友，一起走进快乐的大森林，为后面的学习做了心理准备，极大地调动了学生的参与兴趣。]

362、　　2．激情设疑

363、　　电脑出示森林画面。

364、　　师：快看，这就是快乐的大森林。瞧！这里都有些什么？

365、　　生：小鹿、小猴、小河

366、　　师：你们有什么感想？

367、　　生1：动物是人类的好朋友。

368、　　生2：大森林里可真美。

369、　　生3：我们要保护大森林，热爱小动物。

370、　　师：大家说得都很好！

371、　　合作探究，体验发现

372、　　1．主动探究，体验加法的含义

373、　　师：请仔细观察（电脑出示：动态的蘑菇园）。

374、　　师：通过观察，你知道了什么？

375、　　生：左边有6个蘑菇

376、　　师：你是怎么知道的？

377、　　生1：我是一个一个看出来的。

378、　　生2：左边蘑菇上面写着6个，所以根本不用数，一看就知道了。

379、　　师：你的这种方法可真好！你还知道些什么？

380、　　生：右边有2个蘑菇，小问号问我们：共有几个蘑菇？

381、　　师：谁来帮小蘑菇算一算：一共有几个呢？说说你是怎么想的？

382、　　生1：6+2=8一共有8个蘑菇。

383、　　要求共有几个蘑菇？就是把左边的6个和右边的2个合起来，所以用6加2等于8。

384、　　生2：老师，2+6=8也对吧？

385、　　师：谁能回答这位同学的问题？

386、　　生：对！要求共有几个蘑菇，只要把两边蘑菇的个数合起来就可以了。

387、　　算式可以是2+6=8，也可以是6+2=8

388、　　师：小朋友们这么聪明可爱，小蘑菇为感谢你们对它的帮助，特意邀请你们一起去看节目表演──小鹿跳舞。

389、　　2．小组合作，体验减法的含义

390、　　a.引导观察，组织讨论。

391、　　（电脑出示：小鹿图）

392、　　师：请大家注意观察（教师单击鼠标，通过声音、色彩、动画，使9只和右边跳舞的3只小鹿引起学生注意）。

393、　　你看到些什么？请说给你的同座听。

394、　　生1：有3只小鹿在跳舞。

395、　　生2：一共有9只小鹿。

396、　　生3：左边的小鹿在看那3只小鹿跳舞。

397、　　师：根据这幅画，你能提出一些数学问题吗？

398、　　请先自己想想，然后四人小组讨论。

399、　　讨论时请注意：一个人说的时候，其他人要认真听，等他说完了，别人再说。

400、　　小组同学思考，互相讨论。教师行间巡视、倾听，并与之交流，适时启发。

401、　　[学习需要合作，但对于刚入学的一年级学生合作需要具体指导。学生的合作精神和合作能力，需在长期的教学过程中一点点地逐步培养。这里教师对学生在合作时应如何倾听提出了非常具体的要求，让学生从小养成倾听别人的好习惯，倾听是合作学习的第一步。]

402、　　b.汇报结果，尝试小结。

403、　　汇报结果。

404、　　师：谁先来说说，你们要提出什么数学问题？

405、　　组1：有9只小鹿，3只小鹿在跳舞，不跳舞的小鹿有几只？

406、　　组2：有9只小鹿，6只小鹿在休息，请问几只小鹿在跳舞？

407、　　师：我们先来看不跳舞的小鹿有几只？这个问题该怎样列算式解决？

408、　　生1：9-3=6

409、　　师：你是怎样想的？

410、　　生1：一共有9只小鹿，从9只小鹿中去掉跳舞的3只小鹿，就得到不跳舞的小鹿，是6只。

411、　　师：跳舞的小鹿有几只又该怎样解决呢？你又是怎么想的呢？

412、　　生2：总共有9只小鹿，从总共的9只里去掉休息的6只小鹿，就得到跳舞的小鹿有3只，所以用9-6=3。

413、　　[教师充分利用多媒体动画，创设学生喜闻乐见的、与学生实际贴近的生活情境，使学生有话可说。尽管学生的叙述达不到数学上的逻辑简捷程度，但这是学生们从生活情境得来的实例，也是学生盼以要解决的数学问题。学生通过解决问题的过程，对加法、减法的意义有了进一步的体验与理解。]

414、　　尝试小结。

415、　　师：通过解决我们提出的这两个问题，你发现了什么？

416、　　（着重启发，引导学生理解：从总数中去掉一部分，就得到另一部分）

417、　　3．联系生活，整体感知，加深理解

418、　　师：根据小鹿图，大家不仅自己提出了问题，而且还自己解决了问题。为表示祝贺，爸爸特意买了4个桃子，妈妈买来5个桃子。请你根据他们各自买来桃子的个数，提出一些数学问题，好吗？

419、　　（随着谈话，用小黑板出示爸爸、妈妈买来的桃子）

420、　　学生思考，和同桌小声商量。

421、　　师：谁先来说？

422、　　生1：爸爸买来4个桃子，妈妈买来5个桃子，他们一共买来几个桃子？

423、　　4＋5＝9

424、　　生2：爸爸、妈妈一共买了9个桃子，爸爸买了4个桃子，请问妈妈买了几个桃子？

425、　　9－4＝5

426、　　生3：爸爸、妈妈一共买了9个桃子，妈妈买了5个桃子，请问爸爸买了几个桃子？

427、　　9－5＝4

428、　　（学生回答完毕，要用卡片和？卡片把提出的问题在小黑板上表示出来。）

429、　　师：像这样加、减的例子，生活中还有许多。

430、　　想一想：你能试着举出几个吗？

431、　　生：略

432、　　师：看来，利用所学的数学知识可以帮助我们解决生活中的许多问题。

433、　　巩固练习，加深理解

434、　　教科书第58页做一做。

435、　　师：知道吗？你们的聪明好学把森林里的其他动物都吸引来啦。它们要和我们比一比，赛一赛，你们有信心吗？

436、　　生：有！

437、　　师：赶快打开书第58页下边，看看是谁在考查我们。

438、　　生1：是小猴子。

439、　　生2：还有小鸭子（欢喜、愉悦地）。

440、　　师：请先把小鸭图和小猴图的图意给你的同桌小伙伴说一说，然后再把算式填完整。

441、　　学生互说图意，气氛热烈。教师行间巡视，着重辅导学困生。

442、　　师：谁来说说，你是怎么填的？又是怎么想的？

443、　　生：结合学生回答，教师电脑演示，进行订正。

444、　　1．第63页的第14题。

445、　　要求：互说图意，独立填空。此刻，教师要行间巡视，辅导学困生。然后，指名汇报，并结合学生回答，教师电脑演示，集体订正。

446、　　提问：第14题是两幅企鹅图，为什么第一幅是用减法计算，而第二幅却是加法计算呢？

447、　　小结收获，渗透联系

448、　　1．通过这节课的学习，你知道了什么？

449、　　2．这些知识能帮助我们解决生活中的哪些问题？

450、　　教学设计说明

451、　　1．9-6=3这一算式的得来实质上是进行逆向思维的过程，那么，要培养和发展学生的思维能力，教师必须能够了解并结合儿童的认知水平，创设符合其水平的思维情境和条件，创造性地驾驭、使用教材这一知识的载体，从而使学生思维活跃，兴趣盎然。

452、　　2．从现代教学论的观点来看，教学过程既是学生的认识过程，又是学生的发展过程。数学教师的主要任务就是为学生设计学习的情境，提供全面、清楚的有关信息，引导学生在教师创设的教学情境中自行学习，掌握知识。课堂上，我恰当地运用多媒体教学形象、直观的特点，引导学生进行仔细的观察与独立思考，为后面的交流、讨论提供了较为丰富的感性材料，再加上明确而具体的讨论要求，使得讨论对于一年级的学生来说变得切实可行而且言之有物。与此同时，也不失时机培养了学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，进而深刻理解减法的含义：即从总数中去掉一部分，求另一部分，收到了良好的效果！

453、　　3．多媒体教学手段的运用使我们的教学如虎添翼。这无疑对教师提出了一个更高层次的要求，终身学习的观念应植根于每位教师的心灵深处。

454、　　对于学困生，教师应以百倍的爱心和信心去帮助他们，尤其是在课堂内的点滴指导与呵护。教师要相信，他们的潜力更加无限。

455、　　专家评析

456、　　快乐的大森林是教材第六单元中的内容。从本单元开始，教材安排了大量的这种用数学的内容，如教材第47页金色的秋天、第51页美丽的小湖。在这些内容中，教材通过具体画面创设恰当的情境，用大括号｝表示总数（或表示把两部分合起来），用问号？表示所要求的问题，让学生自己选择恰当的计算方法求出所要求的问题。所不同的是，教材第58页快乐的大森林其内容是：

457、　　1．用同一情境图反映两个不同的数学问题，以利于学生感受数学与生活的广泛联系。

458、　　2．例题与习题选用什么计算方法去解决问题完全由学生自己决定，这样的要求既有现实性和趣味性，又有一定的挑战性。

459、　　3．题中的某些已知数量不通过数去得出，而且直接告诉已知量，以有利于学生通过分析数量间的关系而选择正确的计算方法解决问题。

460、　　基于以上认识，我认为本节课有以下几个特点:

461、　　一、创设生活情境，激发学习兴趣

462、　　1．教学情境是根据低年级儿童的心理特点和年龄特征来设计的。上课伊始，就以森林里的早晨那各种各样动物的叫声，吸引了孩子们的注意力，再配以美丽的森林画面，使得孩子仿佛身临其境。此外，教师还能够结合孩子的回答，适时引导，使他们感受到热爱环境、保护自然的教育，真正使我们的教育润物细无声。

463、　　2．数学知识来源于生活，又服务于生活。学习完蘑菇图与小鹿图后，教师巧妙地设计了一幅符合孩子们实际的生活情境，使他们感受到数学就在身边，培养了他们初步的用数学的意识和能力。

464、　　3．教师设计了生动有趣的小竞赛练习，使孩子们在玩中进一步理解、掌握新知，同时也感受用数学的乐趣，享受到成功的喜悦。

465、　　二、自主合作探究，体验数学魅力

466、　　1．通过多媒体形、声、色、动的功能，吸引并引导孩子们在教学情境中，自己去思考、去发现、去探究、去解决问题，并培养他们初步的选择和处理信息的能力。

467、　　2．贴近生活的情境设置，富有挑战性问题的提出，无一不在使学生身不由己地投身于集体合作学习之中。在探究过程中，学生扮演着自己喜欢的不同角色，使学生体验到了数学的魅力所在，从而培养了学生的合作意识和精神，进而使孩子们从小就学会学习、学会合作。

468、　　知识点：

469、　　按一定顺序手口一致地数出每种物体的个数。

470、　　能用1-10各数正确地表述物体的数量。

471、　　快乐的家园(10以内数的认识)

472、　　知识点：

473、　　能形象理解数“1”既可以表示单个物体，也可以表示一个集合。

474、　　在数数过程中认识1-10数的符号表示方法。

475、　　理解1～10各数除了表示几个，还可以表示第几个，从而认识基数与序数的联系与区别：基数表示数量的多少，序数表示数量的顺序。

476、　　玩具(1～5的认识与书写)

477、　　知识点：

478、　　能正确数出5以内物体的个数。

479、　　会正确书写1-5的数字。

480、　　小猫钓鱼(0的认识)

481、　　知识点：

482、　　认识“0”的产生，理解“0”的含义，0即可以表示一个物体也没有，也可以表示起点和分界点。

483、　　学会读、写“0”。

484、　　文具(6～10的认识与书写)

485、　　知识点：

486、　　能正确数出数量是6-10的物体的个数。

487、　　会读写6—10的数字。

488、　　教材内容：

489、　　本节课教学教科书第19的内容和20页做一做。

490、　　教材分析：

491、　　教材例3用一幅公园的情景图提供了许多数学信息，借助情景让学生理解意义进行计算，最后由学生自己收集背景材料中的数学信息，自己根据信息提出问题，解决问题。

492、　　教材目的：

493、　　知识与能力：初步会从现实情境中收集数学信息，并能自己根据数学信息提出数学问题，解决简单的问题。发展观察、想像、抽象概括的能力。

494、　　过程与方法：通过观察、模仿、联想等学习方式，经历游戏过程，并从中收集数学信息，提出问题。通过同伴的争议和评论形成初步的收集信息的能力，确定解决问题的策略。

495、　　情感、态度、价值观：从活动中感受数学知识的真实性和普遍性，激发学生参与数学学习活动的积极性，对数学产生好奇心和求知欲，愿意亲近数学，尝试用数学的眼光看身边的事物。

496、　　重点难点：

497、　　能够根据已知的条件，提出数学问题。

498、　　教学方法： 三疑三探教学模式。

499、　　教具准备：

500、　　情境图

501、　　教学过程：

502、　　一、设疑自探（9分钟）

503、　　创设情境，激发兴趣

504、　　出示捉迷藏游戏。通过观看情境图，倾听发布的信息，产生联想，并由联想找到解决问题的途径。板书课题（用数学）

505、　　看了课题，你想提出什么问题？

506、　　预设问题

507、　　（1）什么是用数学？

508、　　（2）为什么要学习用数学？

509、　　（3）学习用数学这节课在我们身边哪些地方能用到？

510、　　（4）学习这节课能帮助我们解决哪些生活问题？

511、　　出示自探提示： 出示情境图让学生观察

512、　　（1）你能说一说图上都说了些什么？

513、　　（2）怎样用数学语言来说呢？

514、　　（3）根据这些信息可以怎样来提问呢？

515、　　（4）用加法计算怎样问呢？

516、　　（5）用减法计算又该怎样提问呢？

517、　　学生独立探究以上几个问题。

518、　　二、 解疑合探（19分钟）

519、　　再次看图并回答。刚才同学们回答的很好，观察的很仔细！其实在我们生活中还藏着许多的数学问题你能试着提一提吗？学生自愿回答，把有价值的问题写在黑板上。

520、　　学生汇报后，师重点强调：在13－6=7的基础上，引导学生总结出求藏起来的人数的方法用总人数减捉住的人数。

521、　　出示丢手拍游戏。通过观察、倾听，思考信息组合与问题的提出。组内交流各自的信息组合角度和提出的问题，评论各种组合的正确性，并寻求解决问题的方法。可以从三种不同的角度提出问题：一是求总数；二、三是求部分。

522、　　玩丢手绢的有8个女同学，6个男同学。

523、　　（1）一共有多少人？8+6=14（人）

524、　　（2）女同学比男同学多几人？8-6=2（人）

525、　　出示踢球活动。通过观察和倾听，初步学习收集背景资料中的数学信息，指名学生说：要有16人来踢球，现在来了9人。独立地根据信息提出问题，还差几人没有到？并完整地解决问题。

526、　　小组讨论、交流。你还能提出什么问题？ 老师注意引导学生既能提出加法问题，也能提出减法问题。

527、　　学生口头解答所提问题。

528、　　反馈练习

529、　　观察课本p20的热闹的小河边。根据提出的3个问题，独立观察、分析和处理信息，解决问题。然后组内交流、评议，也可自主选择交流伙伴。重点在于让每一位学生动起来，开展先知帮后知活动，既可让先学会的学生有展示的舞台，也可以使弱一点的学生也有理解和思考的时间和空间。

530、　　有17只小鸟，飞走了8只。还剩几只？列式：17-8=9（只）

531、　　草地上有15只小鹿，往山里跑了9只，还剩几只？列式：15-9=6（只）

532、　　老师请个别学生板演，其他在练习本上解答。巡视中注意进行个别辅导。

533、　　如河里有13条小鱼，游走了7条，还剩几条鱼？

534、　　13-7=6（条）

535、　　三、质疑再探（3分钟）

536、　　回顾课前提出的问题是否解决，你又产生了哪些疑问？请提出来。

537、　　针对学生提出的问题，师生共同探究解决

538、　　预设问题

539、　　怎样能正确解答用数学的题目？

540、　　我们根据数学信息怎样才能提出数学问题？

541、　　用加法计算的问题怎样问呢？

542、　　用减法计算的问题该怎样提问呢？

543、　　根据数学信息，怎样提出多种问题？

544、　　四、运用拓展（9分钟）

545、　　1.我当小老师。

546、　　让学生根据本节所学知识自编题目。

547、　　猜一猜，算一算。（练习四的第2题）

548、　　要求学生独立完成，列式计算后说一说单位名称是什么？

549、　　每人写15个大字，乐乐还要写6个字，猜猜她写了几个？

550、　　每人写15个大字，明明已经写了7个，还要写几个字？

551、　　想一想，算一算。（练习四的第1题）

552、　　老师先出示图，引导学生观察，从图中看到了什么？

553、　　左边有7只兔，右边有8只兔；黑兔6只，白兔9只；一共有15只兔。

554、　　再引导学生选择两个相关的已知条件，提出一个问题。

555、　　学生分组合作，完成后汇报、交流。

556、　　全课总结。

557、　　（1）学生谈学习收获

558、　　师：本节课你最大的收获是什么？请说出来和大家共同分享。

559、　　（2）教师归纳总结

560、　　学生充分发表意见后教师再进行强调总结，引导对本节内容进行归纳整理，形成系统的认识。

561、　　板书设计：

562、　　用数学

563、　　玩丢手绢的有8个女同学，6个男同学。

564、　　（1）一共有多少人？

565、　　8+6=14（人）

566、　　答：一共有14人。

567、　　（2）女同学比男同学多几人？（人）

568、　　答：女同学比男同学多2人。

569、　　13个同学玩捉米藏，这里有6个人，藏起来几人？

570、　　13-6=7（人）

571、　　答：藏起来7人。

572、　　要有16人来踢球，现在来了9人。还有几人没来？

573、　　16-9=7（人）

574、　　答：还有7人没来。

575、　　教学内容

576、　　人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》一年级下册第98页。

577、　　教学案例

578、　　师：说一个你最喜欢的100以内的数，并说说为什么？

579、　　生1：我喜欢60，因为我们班有60位小朋友。

580、　　生2：我喜欢7，因为我今年7岁了。

581、　　（老师把学生说的数字一一写在黑板上。）

582、　　师：大家说了这么多喜欢的数字。那么，你们能不能选择+其中的两个数字组成一道加法或减法算式？能的话将它写在卡片上。

583、　　（把学生编好的算式卡片贴到黑板上。）师：看着一黑板乱七八糟的卡片，你现在最想对它们做什么？谁愿意帮这个忙？

584、　　生1：给它们分类。

585、　　生2：按顺序排一排。

586、　　师：小组内讨论一下，按什么顺序排？理由是什么？

587、　　组1：我们组认为按得数大小排比较好。

588、　　组2：我们组认为按计算方法排比较合理。

589、　　组3：我们组同意2号组的意见。我们还把加法计算题分成两类：一类是进位加法，一类是不进位加法；还把减法计算题也分成两类：一类是退位减法，一类是不退位减法。

590、　　师：说得真好！就请你上来帮老师来归归类。

591、　　师：选择你最喜欢的一道题说说你怎么算出来的？

592、　　生1：我来说进位加法36+8。我是这样想的，先把8分成4和4，先算36+4得40，再算40+4等于44。

593、　　生2：30+58，先算30加50得80，再算80加8等于88。

594、　　生3：95—40，先算90减40得50，再算50加5等于55。

595、　　师：每个同学都有自己最好的方法，真了不起。今天这节课，我们就来复习100以内数的加法和减法。（板书课题。）

596、　　教学反思：

597、　　以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性，认为学生的实践、探索与思考是学生学习数学的重要条件。这个课例就本着这一理念为指导，创设了一个个“做数学”的机会：让学生说一个自己喜欢的数字，并用卡片写下自己所编的算式题；小组讨论分类的标准、依据，各自说说自己的思考过程，充分展示学生的个性，开放思维空间，不仅锻炼了学生的数学能力，还可以改善学生的情感态度，培养学生“做学问”的素养。本节课，学生真正成了学习的主人。

598、　　教学目标：

599、　　1．在“数学乐园”的一系列活动中，复习巩固10以内数的顺序，序数和基数；巩固10的组成，10以内的加减法计算。

600、　　2．在游戏活动中培养学生的创新思维能力和合作意识，培养学生对数学学习 的兴趣和信心；

601、　　3．在实践中培养学生初步分析数据，提取数学信息的能力，形成简单的统计观念。

602、　　教学过程：

603、　　一、闯迷宫

604、　　1．激趣。

605、　　师：同学们，认识他们吗？（cai播放1～9九个数字娃娃的小动画）

606、　　数字娃娃今天特地邀请我们班同学到数学乐园参加游戏比赛。有没有兴趣？

607、　　生：有！

608、　　师：数字娃娃说，只要闯过他们摆的迷宫，大家就可以进数学乐园。敢不敢接受挑战？

609、　　生：敢！

610、　　2．观察迷宫，明确规则。

611、　　师：数学娃娃摆了一个什么样的迷宫呢？

612、　　生：有1到9个数字，有两个出口。

613、　　师：按照什么顺序才能走出迷宫呢？谁知道？

614、　　学生发言（按照从1到9的顺序）。

615、　　师：指给大家看看吧。

616、　　（一个学生上台划出路线图，展示给学生。）

617、　　师：对。只有按照从1到9的顺序，才能走出迷宫见到数字娃娃。如果不按顺序，就会被困在迷宫里，也到不了数学乐园了。

618、　　3．独立闯迷宫，展示成果。

619、　　师：谁有不同方法路线走出迷宫？把它划在自己的课本上。看看自己最多能找出几条路。

620、　　（学生在自己课本上用笔划出路线，教师观察学生操作情况。）

621、　　师：走出迷宫的同学请举手。到这里来指给大家看看吧。

622、　　（学生到黑板上划一划，说一说。）

623、　　师： 谁和他不一样？来。

624、　　（学生划出不同路线图。）

625、　　4．肯定方法的多样，闯出迷宫。

626、　　师： 大家找到了这么多条路，都能顺利走出迷宫。但有一点是相同的，都是按照从1到9的顺序。数字娃娃要带大家去数字乐园了。走吧。

627、　　二、说组成，得门票

628、　　师：请大家闭上眼睛，一起从1数到9……到了。（cai出示“数学乐园”画面）

629、　　进数学乐园还要有门票的。怎么办呢？

630、　　哈哈，原来早就给大家准备好了，在这里呢。（教师出示准备好的一沓类似门票的空白卡片。）只要说对一个关于数字的组成，就可以得到门票。有信心吗？

631、　　生：有！！

632、　　师：屏幕上出现哪两个数字，就说一个关于它们的组成。比如2，6。

633、　　生：2和6组成8。

634、　　师：还能怎么说？

635、　　生：6可以分成2和4。

636、　　师：都可以。

637、　　师：我们来“开火车”。哪列“火车”顺利到站，他们小组就可以拿到门票。“小火车，……”

638、　　生（齐接儿歌）：“……开起来，一开开到我这来。”

639、　　（cai随机出现一组组的两个数字）

640、　　学生用开火车的形式一个接一个说数的组成。

641、　　（游戏顺利完成的，卡片以小组为单位发到各个学生手中。）

642、　　三、验门票，进乐园

643、　　1．写算式。

644、　　学生用水彩笔在空白卡片上写一个算式，不写得数。

645、　　2．同桌互换。

646、　　把写有算式的卡片和同桌互换。

647、　　3．验门票，进乐园。

648、　　学生按小组，挨个读出门票上的算式，说得数，投入写有对应数字的票箱，其余学生做裁判。计算正确投递正确的学生进入“数学乐园”。

649、　　四、排排坐，选队员

650、　　1．教师发指令，选拔学生。

651、　　师：同学们经过这么多考验，终于顺利来到数学乐园了。等不及要参加游戏比赛了吧？

652、　　可是，比赛规定只要十个男同学，十个女同学。怎么办呢？还是考考大家，通过考验了才能参加比赛。

653、　　师：请同学们坐整齐了，听到口令作出反应，又快又对的就能参加比赛。准备好了吗？

654、　　教学内容

655、　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第26～27页的例题和“想想做做”。

656、　　教学目标

657、　　1. 通过观察和操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形。

658、　　2. 培养学生初步的操作和观察能力，初步建立空间观念。

659、　　3. 通过活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究意识以及创新意识。

660、　　4. 使学生感受数学与现实生活的联系，懂得数学就在我们身边。

661、　　教学重点、难点

662、　　初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。

663、　　教学过程

664、　　一、 联系生活，激趣导入

665、　　1. 课件呈现长方体、正方体、圆柱和球的卡通形象： 小朋友，你们认识我们吗？你们想想在哪儿见过我们呢？

666、　　2. 小朋友，你带来了哪些“朋友”啊？向大家介绍一下。（学生展示带来的物体，能说出名称的就说出来）

667、　　3. 小朋友带的物体真多呀，看了这些物体，你还想知道些什么？

668、　　4. 看来，小朋友想知道的知识还真不少。今天，我们就来认识这些物体。（揭示课题： 认识物体）

669、　　［说明： 充分利用学生的好奇心，创设生动的画面和问题情境，激发学生的学习兴趣，以唤起学生主动探究的欲望，并初步感受数学与生活的联系。］

670、　　二、 动手探究，体验领悟

671、　　活动一： 看一看、摸一摸。

672、　　导语： 小朋友，请你们看一看、摸一摸桌面上的物体，你有什么发现？

673、　　1. 学生认真观察桌面上的物体，初步感知物体的外形。

674、　　2. 学生用手触摸物体，初步感知物体的特性。

675、　　3. 学生讨论、交流自己的感受，说说物体的形状分别是怎样的。

676、　　［说明： 理解数学知识首先要“观察”数学现象。学生通过观察、触摸等活动，初步感知物体的形状，为进一步探究物体的特征建立感性基础。］

677、　　活动二： 分一分、比一比。

678、　　导语： 刚才小朋友观察了几种不同形状的物体，接下来，小朋友能不能按形状把它们分分类呢？

679、　　1. 以小组为单位将物体进行分类。

680、　　2. 各小组说说自己小组分了几类，是怎样分的。

681、　　3. 全班交流，达成共识。教师相机揭示长方体、正方体、圆柱和球的名称。

682、　　4. 各小组分别拿出一个长方体、正方体、圆柱和球，在桌面上滚一滚、堆一堆，并交流自己的感受。

683、　　［说明： 在学生初步感知了各种物体的形状后，再通过实际的分一分、比一比等活动，能进一步感知几种几何形体的特征，建立初步的空间观念。］

684、　　活动三： 认一认、找一找。

685、　　导语： 现在请小朋友看大屏幕，电脑把这四类物体的形状画出来了，你还能认出它们吗？（课件呈现几种立体图形）

686、　　1. 学生看大屏幕上的图形，说图形的名称。

687、　　2. 请四名学生头戴长方体、正方体、圆柱和球的图形头饰，其余学生在桌面上找出各自的好朋友，并举起来，以示响应。

688、　　3. 教师指出，像这样的图形在我们的生活中到处都有。小朋友仔细看看我们的教室，哪些物体是长方体、正方体、圆柱和球？快找找看。

689、　　4. 要求学生想一想： 在哪些地方也见过这几种形状的物体？

690、　　［说明： 在学生初步认识了四种形状的物体后及时进行必要的抽象，以帮助学生进一步建立空间观念。在找一找的活动中着力体现“小课堂，大社会”的理念，从学生熟悉的生活情境入手，又注意把学生引入更为广阔的现实情境中进行充分的体验活动，使学生的已有认识更为丰富、生动。］

691、　　活动四： 搭一搭、数一数。

692、　　导语： 小朋友，你们玩过搭积木吗？现在我们就用刚刚认识的这些物体作积木，搭一件你最喜欢的东西。比一比哪个小组合作得最好，搭得最好！

693、　　1. 明确要求后，学生动手搭积木。

694、　　搭好后，学生可以离开座位互相参观学习，并进行评价。

695、　　展示部分优秀作品，并指名说说这件作品是用哪些形状的物体搭成的。

696、　　2. 数数自己的作品中，长方体、正方体、圆柱和球各用了几个，把数的结果填在表格里。

697、　　［说明： 学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。设计开放的教学，让学生自己进行设计，用自己喜欢的方式进行活动，能使学生的个性得到发展，创造欲望得到满足。这样做，还能有效地培养学生的探究与创新的意识，发展学生的空间观念。］

698、　　三、 总结延伸

699、　　1. 今天，我们和谁成了好朋友？学到了哪些知识？

700、　　2. 其实在我们的生活中，还有许许多多这样的朋友，课后，大家再去找找吧！

701、　　［说明： 让学生自己总结学习的方法和学到的知识，体会互相合作、主动探究是学习的好方法。］

702、　　教学建议：

703、　　在进行总复习时，教师要引导学生主动整理知识，回顾自己的学习进程和收获。教师可以让学生自己说一说哪些内容最有趣，哪些内容最有用，哪些内容的学习最困难等。

704、　　教师在组织学生复习时，要重视学生的情感体验采用多种方式调动学生的学习积极性，如变换练习的方式，开展游戏活动等，而不要进行机械枯燥的训练。

705、　　在复习中，教师要告别重视学生的个体差异，对学习有困难的学生要进行有针对性的辅导，使所有学生通过复习都得到进一步的发展。

706、　　总复习中题目的难度和范围体现了本册教科书的基本要求。教学时，教师要注意把握课程标准的目标和要求。

707、　　学期知识技能的评价建议：

708、　　正确读、写20以内的数，掌握其顺序，并能比较大小。

709、　　在具体的情境和活动中，体会加、减的含义，能正确、熟练地计算20以内的加减法。在本学期结束时，要求学生每分钟能正确计算8道左右，并能应用所学的知识解决一些用图画呈现的简单问题。

710、　　会比较多少、大小、高矮、长短、轻重等；会按照一定标准或自定标准进行分类；能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序；能识别长方体、正方体、圆柱体、球等几何体；会认读整时、半时、整时过一点或差一点整时四种情况。

711、　　初步体验数据的整理过程，认识象形统计图和简单的统计表，能根据图表中的数，回答一些简单的问题。

712、　　教学目标：

713、　　能正确读、写20以内的数，掌握其顺序，并能比较大小。

714、　　能正确熟练地计算20以内数的加减法。

715、　　会比较多少、大小、长短、高矮、轻重等、会按照一定标准或自定标准进行分类；能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序；能识别长方体、正方体、圆柱体、球等几何体；会认读整时、半时、整时过一点或差一点整时四种情况。

716、　　初步体验数据的整理过程，认识象形统计图和简单的统计表，能根据图表中的数，回答一些简单的问题。

717、　　教学过程：

718、　　一、复习旧知。

719、　　教师与学生一起复习所学内容，为后面的练习做铺垫。

720、　　二、练一练。

721、　　第1题可先让学生观察图，明确题意，再说一说左上、右下、右上、左下所指示的位置，并填空。

722、　　第2题，先让学生填空，再说一说规律，也可以让学生先说一说规律，再填空。

723、　　第3题是巩固数的组成。

724、　　第4题目的是能正确熟练地进行20以内加减法运算。

725、　　第5题巩固认识钟表的四种情况。

726、　　第6题是巩固比较数的大小，它不是直接把两个数字拿来比，而是要先运算再比较大小。

727、　　第7题先让学生观察图，说一说图的意思，再提出问题并交流和解答，具有一定的开放性。

728、　　第11题, 先让学生观察图，说一说图的意思，并且列式计算。

729、　　第12题，教师先让学生观察图，明确图中符号的含义和题目的意思，再进行统计。

730、　　第15题，先观察图，明确要解决的问题，然后独立地思考，尝试解决问题，在此可组织交流与讨论。

731、　　第18题，是一幅连环画，引导学生仔细观察，编数学故事，然后说一说，算一算。

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